對于尚未走上教學崗位的準教師們來說，對未來的成長道路有許多憧憬。2022年4月12日，我系邀請江蘇省曆史特級教師唐琴老師做了一場名為《規範中成長，規劃中發展》的精彩講座。唐老師結合個人在一線教學和行政工作中的經驗，圍繞中學青年教師的教研之路這一主題，在雲端與我系學生和參會青年教師進行交流。

唐琴老師指明青年教師—骨幹教師—名特教師這條教師成長之路，這三個階段各有側重。

在剛入職不久的青年教師階段，應該以規範促成長。

唐老師以自己年輕時的參加教學比賽的經曆為引子：在電教設備出問題無法使用的時候，唐老師提前設想預案、練習徒手畫地圖，使其成功完成課堂教學，展現了教師的應急能力。而實現的基礎就是教師的基本功。唐老師指出，規範就在教師的基本功中，新教師首先要鍛煉基本功，并不用急于形成自己的教學思想和教學主張。唐老師從三個方面對這一階段的青年教師成長提供了切實可行的建議：

第一，做什麼樣的教師？唐老師總結了六條規範：對學科教學專業充滿自信和自豪；不會以單一機械的方式傳道授業，要讓學生對課堂保持期待；在乎學生的學科态度和學習感受；看重自己在學生心目中的學術地位；不願因自己一時失誤而耽誤學生發展，注重教學質量；期望并努力使本學科成為學生終身受用的财富。

唐老師指出，缺乏這些特質的教師，等進入對課堂和教材駕輕就熟的舒适圈後，很容易出現迷失職業生涯的方向、教育人生在單調重複中逐漸失去活力和色彩等問題。

第二，做什麼樣的教學？唐老師從四個視角進行說明：

首先是，能力長在“備課”上——唐老師建議青年教師在完成學校的教學任務之外，備課時能夠争取做到如下幾點：掌握教材整體結構，把握每一課在整本教材中的地位；通讀學生已學教材，如高中教師可對比閱讀初中教材；新學期要有整體備課框架，以統編教材來說，要整體把握《綱要》與三本選必；了解學生的現狀與需求；講授學生可能懂的内容、不能講授學生無法理解的内容。

其次，成績出在“訓練”上——唐老師重點講述了幾個實操經驗，比如通過設置探究性作業或其他不同類型的作業，讓成績差的同學也有機會得到好成績，提高學生成就感。再比如，在交完作業和考試後立即公布正确答案，學生能夠趁熱打鐵，修正錯誤、鞏固正确；對學生的好或不好的言行及時給予恰當回應；在這過程中，語音、語調、手勢比語言本身更重要。此外，唐老師還提出了一個可以了解學生、改進自我的方式：通過調查來統計學生喜歡什麼樣的教師、學生對課堂的建議等信息，這類小調查青年教師可以每月一次，而後可逐漸降低至一年一次。

再者，效益出在“課堂”上——注重上課的開頭導入和結尾，闆書演示清楚明了、重點關鍵要突出鮮明；每節課都能設計一個最精華之處，在這一精華部分放慢速度，讓學生銘刻在心；依據教學内容和學生實際，盡可能讓學生自己活動；一節課内要“換節目”，避免機械重複出現“出一段材料、解讀材料”；關心每位學生，使大多數都能聽懂；守時不壓堂；課後及時記下成功之處和不足之處，聽取學生的意見并改進；“設想全人類在傾聽”，以自己的全部智慧來上好每一節課，當重複第四遍時仍能保持第一遍上課時的熱情。

最後，素養生在“實踐”上——唐老師指出可以通過多樣性的調查探究任務，來落實學生的曆史素養。比如請同學們制作“仿真曆史日報”、拟寫參戰士兵家書和戰地作者報道，以及制作家譜、尋找家裡老物件、探究百年家族變遷等等。

第三，做什麼樣的教研？唐老師從教學技能、公開教學、學科實踐三個角度提出建議。唐老師主張以“賽”促“研”，青年教師可積極參與教學設計比賽、即興演講比賽、命題能力比賽、解題能力專項比賽等來提高教學技能。而公開教學（公開課）是青年教師的重要抓手，在進行公開課的選題時要克服選擇簡單課題、借鑒他人的心理，知難而上，争取将公開課的成果落實為文章或課題。在學科實踐方面，唐老師展示了一些跨學科作業設計，如請同學寫專利申請、航海日記等等（具體可見《問史·探究》一書），借此從多角度促進學生對曆史的認識。

等到成長為骨幹教師，唐老師提出要“規劃助發展”：讀書，豐厚自我→認識，發現自我→規劃，定位自我→寫作，突破自我。通過前輩的經驗和論著，了解職業生涯發展規律和職業倦怠的負面影響；充分了解自己優勢和弱項、主動了解相關文件和晉升條件。在此基礎上制定三年成長規劃，确定清晰可達的目标，争取三年跳一跳、十年大發展。青年教師偏重行動研究、榮譽獲獎、觀摩示範等方面的積累。教育科研體現了專業成長的“區分度”，寫作發表是教育科研的關鍵要素。唐老師建議青年教師每月固定到圖書館廣泛閱讀綜合期刊，從中發現感興趣的選題；決定寫作後，搜集網絡文獻，饑餓學習；自己訂閱學科期刊，注意投稿期刊的寫作方式。唐老師也提醒青年教師側重寫作教學論文，而非教材分析、解題、随筆等文章，投稿時也要注意期刊真僞。

骨幹教師要進一步走向“名特”，唐老師強調了團隊的重要性，她指出靠個人力量無法成長，要與同伴協同研究，或者組建一個團隊，或者加入一個團隊。可惜因時間關系，這一部分未能充分展開。

唐老師的講座，針對青年教師未來成長道路，給出了循序漸進的指引，各階段重點突出，目标明确，指導仔細，獲得了與會同學和老師的積極共鳴。在講座最後，唐老師還就師生們提出的問題，比如學校招聘教師時關注什麼，應聘者要如何準備？完成一篇教育科研文章的過程是怎麼樣的？上課時如何“換節目”？面試試講可否展開講？如何利用教材史料完成試講？都不厭其煩地認真回答，反映出對未來教師們成長的殷切期望。