2021年4月7日星期三，來自上海市浦東教育發展研究院的教研員吳廣倫老師在第一教學樓113教室，為曆史學系師範生帶了一場題為《讓曆史看得見，摸得着——老漫畫與曆史教學》的“誠之課堂”專家講座。

講座一開始，吳老師先向大家抛出了三個曆史教學中的困惑：第一，人人喜歡曆史，但為什麼不喜歡上曆史課？第二，怎樣能讓學生“戀”上曆史課？第三，怎樣才能讓曆史課給學生留下深刻印象？對此，吳老師提出，講曆史課不僅要把學生的興趣調動起來，還要盡可能地激活曆史，讓幹癟、抽象的曆史“可視”化，其中将老漫畫引入曆史課堂就是一個很好的路徑。

吳老師的講座分五部分。第一部分，吳老師簡述了漫畫的定義和曆史。漫畫在英語中稱cartoon或caricature，後者源于意大利文“caricare”，為誇張之意。作為繪畫藝術，漫畫的特點是開放的，自由的，多樣的；用文學的語言來說，它是“藝術百花園中一朵帶刺的玫瑰”。近代意義上的漫畫廣泛流行于英國；最早将“漫畫”作為畫種的名稱，則始于日本浮世繪大師葛飾北齋創作的《北齋漫畫》。我國的漫畫始于20世紀初期，也稱為“諷刺畫”。民國時期和改革開放時期是中國漫畫發展的兩個高峰，甚至有人把民國漫畫與唐詩、宋詞、元曲齊名。我國第一幅具有近代意義的漫畫是《時局全圖》，美國最早的漫畫是《Join or Die》，是1754年富蘭克林所作。吳老師強調，漫畫種類多樣，但在曆史教學中，最有價值的則是時政漫畫，也有的稱為新聞漫畫、時事漫畫、社論漫畫，是時人以漫畫形式直接記錄和評述的曆史，随着時間的推移，這類漫畫又稱作“老漫畫”。老漫畫的基本要素有三個：時事，親曆者和即時評論，具有趣味性、即時性、直觀性、思想性和藝術性等五個顯著特點。

講座的第二部分，吳老師介紹了老漫畫在曆史教學中的作用。首先，老漫畫是圖像時代的活化石，是藝術化的史料，它可以作為研究作者對該事件看法的第一手材料，具有很高的史料價值。其次，老漫畫具有很高的教學價值，它們可以用來彌補文字的不足，激發學生對學習的興趣，幫助突破教學重點和難點，提高學生的觀察能力，培養學生的想象力；老漫畫還可以助力曆史的“雙新”教學，創設情境，訓練圖文互證，培養史料互證的能力。對此吳老師強調，不同漫畫可以從不同角度揭示同一主題，為我們研究某一特定的曆史事件，提供了多樣視角。在進行具體教學的時候，教師可以将老漫畫與曆史文本互為情境，對漫畫進行曆史解讀，引導學生思考，将漫畫的表象轉化為曆史現象；還可以以老漫畫作為素材來描述曆史，鍛煉學生的曆史思維和曆史語言，甚至嘗試以老漫畫來構建曆史脈絡，撰寫類紀事本末體的曆史叙事。老漫畫在助推公衆曆史教育的發展、普及嚴謹的曆史知識方面，也大有可為。

講座的第三部分，吳老師講解了解讀老漫畫中曆史信息的具體策略。第一，要學會閱讀漫畫的基本信息，包含創作者、創作或發表時間和畫面中所有的文字。第二，關注分析畫面的基本要素，即畫面中有什麼，即畫面中有哪些人和物、有哪些具有特征的要素、各要素間存在什麼關系，進而能将畫面轉成曆史現象等。第三，進一步揭示漫畫深層的内涵，即曆史現象與作者的意圖。第四，将漫畫内容表述出來。這是融貫知識，訓練曆史學科素養的綜合體現，要求學生能準确理解并解釋漫畫，将漫畫信息内化成曆史思維，進而把曆史思維外化為曆史語言，通過書面語言或者小論文的形式表達出來。第五，擴展運用老漫畫的策略，例如運用老漫畫設計曆史作業與試題，嘗試讓學生結合文本學習，指導他們創作曆史漫畫等。

講座的第四部分，吳老師向師生們介紹了獲取老漫畫資源的基本路徑和方法。其中，線下資源包括曆史教科書、相關漫畫研究的書籍著作，如愛德華·福克斯的《歐洲漫畫史》、波罕·林奇的《西方漫畫史》、畢克官和黃遠林的《中國漫畫史》等等，還有刊發漫畫的報刊雜志，如《申報》副刊《點石齋畫報》、英國漫畫雜志《punch》等等，還可去博物館、紀念館、漫畫館等處進一步搜集。線上資源也非常豐富，有中國新聞漫畫網、美國政治漫畫網、英國漫畫網、美國國會圖書館網站、中學曆史教學園地、曆史學科網等等。

講座的第五部分，吳老師對老漫畫在教學中應注意的問題進行了提醒。漫畫選用要有原則：易識性，要基于學生認知基礎，畫面清晰，信息完整；真實性，即漫畫要符合史實，反映時代特征；目的性，要選取與曆史關鍵事件與教學内容相關的漫畫；教育性，也就是匹配教學主題，具有一定思想性或解釋性的漫畫。而具體運用于教學時，第一，要考證漫畫的真實性，準确了解漫畫的作者創作年代和出處；第二，要适應學生認知水平，讓更多的學生參與教學活動；第三，要滿足曆史教學的需要，依據教學目标和内容重點和難點選擇漫畫，讓抽象的曆史變得生動形象；第四，漫畫的選取應堅持“少而精”，不能喧賓奪主。

吳老師的講座給未來的曆史教師們帶來了新的啟迪。在提問環節，有同學請教：老漫畫的運用是否會誤導學生将這段曆史标簽化？吳老師認為，漫畫隻是教學中的一種資料，一種手段，老師在課堂中隻是借助漫畫讓曆史叙事直觀形象起來，教師需要引導學生結合曆史文本，發揮想象思維，讓漫畫與文字相互支撐，認識和感悟曆史，以便讓曆史能給學生留下更深的印象。

關于“老漫畫的運用是否存在一些局限性”的問題，吳老師認為，第一，因為漫畫的創作會受作者、出版方和當時社會輿論和價值觀念的影響，存在主觀性、片面性；第二，因為時空限制，教師有時也難以準确理解漫畫作者的創作意圖；第三，漫畫創作藝術和視角較小，也難以反映曆史的本相。因此在未來的教學中，選用漫畫首先需要老師遵循漫畫的選取基本規則和曆史研究的基本規範，仔細甄别，小心運用。但作為時人以畫筆記述的曆史，與文本等參照，可讓曆史立起來，豐富起來，與學生親近起來，成為能夠看得見、摸得着，可以馳騁想象的曆史，讓每一個學生都能将課堂上的曆史 “帶得走，走得遠！”。

本次講座也得到了東方出版中心的大力支持。編輯劉軍先生向我系贈送了由吳廣倫老師主編的《老漫畫中的法國史》、《老漫畫中的美國史》和《老漫畫中的中國史》等系列圖書。吳老師也期盼同學們未來能夠繼續關注這一課題，共同推動老漫畫資源在中學曆史教學和公衆曆史教育中的應用，讓曆史走進普羅大衆，讓更多人獲得嚴謹、科學的曆史教育。