12月10日下午，上海市教委教研室中小學拓展型、研究型課程教研員姚軍老師受邀為我系“誠之課堂”做了一場名為《從課到程，從文本到經驗 ——場館資源視角談校本課程建設》的線上專家講座，吸引了系内師範生、研究生以及部分在中學工作的系友的關注。

講座的緣起，是近期由我校教務處、課程思政研究中心和曆史學系、社會主義曆史與文獻研究院、教師教育學院聯合舉辦的以“四史“内容為主題的曆史學科教學技能大賽。比賽要求結合地方史和鄉土史料，做出一份内容為一課時的校本課程教案。

那麼，什麼是校本課程呢？

姚軍老師在講座中指出，這是一類根據國家相關教育要求，基于各校情學情的學校自主開發并實施的課程。在此類課程的課程目标中，掌握技能或許是一個重要内容，但絕不是唯一目的，激發學生的興趣，引導學生動手動腦，培養思維或相關素養更為重要。也就是說，“為什麼教”比“教什麼”更為重要。因此，姚老師提出，好的校本課程的設計與實施必須具有很強的“探究性“，關注學生的個性需求，關注生活邏輯，延展學生的時間和空間。

為此，姚軍老師從場館資源視角出發，為大家展示了如何進行校本課程設計。在這一過程中，要對場館資源有充分了解，進行深入利用；關注實踐性，設計具有體驗性、活動性、尤其是具有趣味性的活動環節；關注年段差異，設計符合不同年齡層次的學生需求，從“玩中做”、“做中學”到“學着做”、“自己做”，從“能做”、“做成”到“做好”，循序漸進地處理“學什麼”與“學得如何”的關系；課程要多留鍊接接口，方便與各類型活動對接、延展；還應關注保障措施。姚老師特别提到，在學生參與活動前，教師最好先進行體驗，随後對各個環節加以完善。

在交流環節，姚老師再次強調了校本課程實施的探究性特征，對我系同學的前期校本設計提出了修改意見。他提醒同學們，在一課時内所利用的資源或展品不需要多，但要多角度、多層次地進行利用。

校本課程設計，對我系師範生來說，還是比較新鮮的課題。相信本次講座能夠加深同學們對校本課程的理解，并為其未來的設計實踐提供思路。